一、课程基本信息

二、课程目标对毕业要求的支撑

            表 1 课程目标与毕业要求指标点对应关系

三、课程目标评价方式及考核比例

（一）成绩综合评定依据

本课程为考试课，学生成绩由期末考试与平时成绩相结合进行综合评定，最终成绩由以下两个部分组成：

第一部分：期末考试成绩占总成绩的70%；

第二部分：平时成绩占总成绩的30%，包括平时作业成绩，实验成绩

（二）课程目标达成度评价依据

（1）考试题型结构及分值分布

题型分为填空题，选择题，简单分析题，简单设计题和综合题。（1）填空题，占比 15%左右；（2）选择题，占比20%左右；（3）简答题，占比35%左右；（4）计算题（1-2题），占比30%左右。

（2）平时成绩评定办法

本课程平时成绩由以下三部分组成：

第一部分：考勤、作业、课堂活跃度及学习态度表现占10%；

第二部分：实验占20%；

（3）平时成绩评定标准

本课程平时成绩由以下三部分组成，各部分的评定标准：

第一部分：考勤成绩评定标准：总分100，缺勤一次扣10分，请假扣分3~5分。

第二部分：作业成绩评定满分标准：按时完成，正确率100%，格式规范工整。

第三部分：表现满分评定标准：态度端正，课堂参与积极。

表 2 课程目标考核评价方式及比例

表 3 课程目标对应考试试题分布

四、课程目标达成评价结果

五、课程目标评价结果分析及持续改进措施

（一）合理性分析

（课程目标的总体达成值要求为 0.65。）

图1 课程目标达成评价结果

从图 1 可见，通过课程教学和考核，学生对于各项目标均可以达成，对于指标点 2.3“能够应用数学、自然科学及电气工程基本理论知识，分析企业的复杂工程问题，以获得有效结论。”达成情况最好， 说明学生掌握了分析与计算电气系统的方法，具备了电气工程问题的基本技能和知识。指标点 1.3“能够将数学、自然科学、电气工程基础和专业知识用于电气应用系统解决复杂工程问题。”掌握情况优于指标点 1.2。指标点 1.2：“能够根据所学科学知识的基本原理识别和判断电气工程问题的关键环节和参数。”，掌握情况相对差一些，因为这类课程目标主要由名词解释、选择、填空、简答题支撑，涵盖范围广，因此该部分的能力有待加强。

图 2  指标点 1.3 达成分布图

从图 2 可见， 学生对于指标点1.3 达成评价值为0.736，达成情况较好，说明学生对电气基础知识与基本原理掌握情况较好，但是仍有少数学生得分较低，有待提高。

图 3  指标点 1.2 达成分布图

从图 3 可见，学生对于指标点 1.2 达成评价值为 0.693，达成度较低，说明学生对于专业知识掌握不够牢固， 基于数理方法推演、分析电气工程问题， 并提出解决方案的能力有待加强。

图 4  指标点 2.3 达成分布图

从图 4 可见， 学生对于指标点 2.3 达成评价值为 0.831，达成情况相对最好， 说明学生能运用数学、自然科学和工程科学原理，识别和判断复杂电气工程问题的内涵。说明学生对实验结果进行分析、解释与评价， 并利用数据处理等手段获得合理有效结论的掌握情况不太理想， 动手实践能力有待提高。

（二）存在问题持续改进措施

通过以上 3 个指标点的达成情况分析可知，电气工程及其自动化专业 2019 级学生对于课程所设定的目标均为达成。对于课程目标3“能够分析、计算电气系统的特定需求，确定具体的设计目标。”达成情况最好，说明学生掌握了分析与计算电气系统的方法，具备了电气工程问题的基本技能和知识。课程目标2“了解电气系统结构、设备与性能之间的关系，并能够应用于电气工程问题的分析中。”掌握情况优于课程目标1。课程目标1：“能够根据所学科学知识的基本原理识别和判断电气工程问题的关键环节和参数。”，掌握情况相对差一些，因为这类课程目标主要由名词解释、选择、填空、简答题支撑，涵盖范围广，因此该部分的能力有待加强。学生对于课程目标2达成评价值为0.736，达成情况较好，说明学生对电气基础知识与基本原理掌握情况较好，但是仍有少数学生得分较低，有待提高。学生对于课程目标1达成评价值为0.693，达成度较低，说明学生对于专业知识掌握不够牢固，基于数理方法推演、分析电气工程问题，并提出解决方案的能力有待加强。学生对于课程目标3达成评价值为0.831，达成情况相对最好，说明学生能运用数学、自然科学和工程科学原理，识别和判断复杂电气工程问题的内涵。说明学生对实验结果进行分析、解释与评价，并利用数据处理等手段获得合理有效结论的掌握情况不太理想，动手实践能力有待提高。

（1）课程授课时能够更多地进行课后作业训练、加强学生平时对电气基础知识与基本原理的理解，并培养学生将所学知识用于推演、分析生产过程中存在的问题；

（2）从成绩情况分析，综合运用题目丢分率最高，平时作业应强化计算能力的训练；

（3）应加强对成绩较差学生的学习跟踪及监控。

（4）学生的分析问题和解决问题等创新实践能力不强是当前高等教育教学中存在的普遍问题，但这也是必须解决和突破的问题。本课程从教学内容、教学方法和考核方式方面进行了大胆尝试，尽管目前存在“学生课程考核分数偏低”的情况，但是仍需坚持和优化。下一步将引入高质量的线上课程资源用于学生基础知识点的学习，课堂强化学生对重难点知识的理解、知识点的延伸和应用、分析问题和解决问题的能力；期末考试将进一步优化非“标准”答案考试题型和内容。

（5）建立学生过程性评价个人台账，增加学生互评内容和环节。

（6）多向教学经验丰富、成效突出的教授请教学习，提升教学能力。

一、课程基本情况

二、课程目标与毕业要求指标点支撑关系

表1 毕业要求指标点与课程目标对应关系

三、课程目标的评价标准

毕业设计成绩的评定标准：根据学生毕业论文质量、毕业设计过程管控情况、毕业设计作品情况和毕业答辩情况，由指导教师审阅、评阅教师评阅和答辩成绩进行综合，给出具体成绩。各部分所占权重为：指导教师评阅 30%，评阅教师评阅 20%，毕业答辩 50%。

表2 毕业设计成绩评分依据及评定标准

表3 本课程考核与成绩评定方法

四、课程目标达成的评价结果

本课程目标达成情况评价方法主要分为定量评价法和定性评价法两种方式。

1.课程质量定量评价法

（1）基于定量评价法的课程目标达成情况计算方法

依据公式（4-1）计算课程目标达成度，如下所示：

表4 定量评价法的课程目标达成结果

（2）基于定量评价法的课程目标达成情况分析

从图 1 可以看出，通过课程教学及过程监督，学生对于各课程目标的达成度均高于目标值0.65。其中课程目标 1 的达成值最高，反映学生在“能够通过文献研究寻求工程问题的解决方案及其可替代方案”方面能力较高；且整体来看，7个课程目标的达成评价值接近，均高于目标值，说明本届《毕业设计》课程改革取得了较好的成果。要在吸收经验的基础上，持续完善实习教学过程，形成持续改进的闭环。

图 1 课程目标达成情况示意图

课程目标1（毕业要求指标点2.2）达成度为0.81。该目标主要考查学生通过文献研究寻求工程问题的解决方案及其可替代方案。从学生达成情况来看，学生能够结合毕业设计课题，针对性地选择相应的文献进行参考，从而进行毕业设计课题中不同设计方案的比较选择。部分学生的达成情况较低的主要原因是：部分学生文献检索的能力较差，在毕业论文的综述部分不能很好地体现设计方案选择的具体原因。在今后的毕业设计过程中，加强毕业设计指导教师的针对性指导，加强文献检索和综述等专项训练。

课程目标2（毕业要求指标点3.3）达成度为0.75。该目标主要考查学生能够在社会、安全、环境等现实因素的约束下，对设计方案的可行性进行论证。从学生的达成情况看，大部分学生能够在设计中综合考虑社会、安全、环境等现实因素的影响，能够将毕业设计和现实约束综合考虑开展毕业设计。该课程目标有部分学生达成率较低，其原因是：在毕业设计文稿撰写中，不能综合考虑安全、健康和环境等制约因素的影响，尤其是在制定和实施设计方案时，没有更多地关注安全、健康等因素。在今后的毕业设计过程中，鼓励学生加强对综合考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素的表述，并在设计方案制定和选择中，综合考虑上述因素，使毕业设计更符合实际需求。

课程目标3（毕业要求指标点4.4）达成度为 0.71，该指标点主要考查学生分析实验结果以获得合理有效的结论的能力。 说明学生具有分析问题、分析实验结果的能力，并且可以从中获得合理有效的结论。该课程目标有部分学生达成率较低，其原因是：学生对解决方案和实验结果进行分析和解释的能力相对较弱。在今后的毕业设计过程中，指导教师既要鼓励学生关注毕业设计结果，同时加强对结果的分析和解释，有理有据地证明设计的科学性。  

课程目标4（毕业要求指标点5.2）达成度为 0.71，该指标点主要考查学生能够针对电气系统的设计、检测和分析工作选用相应的理论、方法或仿真工具，并理解其适用范围的能力， 说明学生基本能够针对电气系统的设计、检测和分析工作分析，选择合适的理论、方法或仿真工具，并且理解其适用范围。

课程目标5（毕业要求指标点10.1）达成度为 0.76，该指标点主要考查学生就系统开发、方案设计、设备选择中出现的问题做出书面和口头的清晰表达的能力，说明大部分学生能够就系统开发、方案设计、设备选择中出现的问题做出专业相关的书面和口头的清晰表达。少量同学不能清晰表达，其原因是：部分学生对解决方案和实验结果进行分析和解释的能力相对较弱。在今后的毕业设计过程中，指导教师既要鼓励学生关注毕业设计结果，同时加强对结果的分析和解释，有理有据地证明设计的科学性。  

课程目标6（毕业要求指标点10.3）达成度为 0.81，达成值最高，该指标点主要考查学生具有一定的外语应用能力，说明大学英语、专业英语等课程的学习使得学生具备了良好的外语应用能力。

课程目标7（毕业要求指标点11.2）达成度为0.79，该指标点主要考查学生掌握一定的工程活动涉及的经济学基本知识的能力，说明仍有少量学生掌握的工程活动涉及的经济学基本知识较为薄弱，部分学生达成率较低的原因是：学生在毕业设计过程中，没有很好地应用工程管理知识，部分学生在毕业设计中不能很好地利用经济决策方法，毕业设计不考虑成本，对毕业设计不能从全周期、全流程的角度去分析。在今后的毕业设计过程中，指导教师鼓励学生加强工程管理和经济决策方法的应用，在设计方案选择中，既要考虑设计性能，也要考虑成本，综合性价比进行设计，将毕业设计看作产品开发，从全周期、全流程的角度去分析。

2.课程质量定性评价法

定性评价法是通过向学习本课程的全体学生发放调查问卷的方式收集评价数据，调查问卷见附件2。基于问卷调查毕业要求指标达成情况计算方法：

问卷主要涉及本课程目标达成情况评价，每一项课程目标设有五个档次，对应课程目标达成情况从低到高分布。学生课程目标达成情况问卷调查结果如表5所示：

表5 课程目标达成情况问卷调查结果

根据定量评价法和定性评价法的课程目标达成情况评价结果，得到本课程各课程目标达成情况如表6所示：

表6 课程目标达成情况评价结果

五、课程目标达成情况结果分析与持续改进

1.存在问题：

（1）在毕业设计文稿撰写中，部分学生不能综合考虑安全、健康和环境等制约因素的影响，尤其是在制定和实施设计方案时，没有更多地关注安全、健康等因素。文献检索的能力较差，毕业论文综述部分不能很好地体现设计方案选择的具体原因。

（2）毕业设计中有些学生对相关的理论、方法或工具，停留在书面，缺乏深入理解，对实验结果进行分析和解释的能力相对较弱。

（3）部分学生对相关技术标准体系、产业政策和法律法规等背景知识应用的能力不足，部分毕业设计成果对社会、健康、安全、法律以及文化影响没有进行客观分析和说明。毕业设计过程没有很好地应用工程管理知识，经济决策方法应用不足，毕业设计没有很好地考虑成本，对毕业设计不能从全周期、全流程的角度去分析。

2.下一轮持续改进措施：

（1）鼓励学生加强对综合考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素的表述，并在设计方案制定和选择中，综合考虑上述因素，使毕业设计更符合实际需求。指导教师既要鼓励学生关注毕业设计结果，同时加强对结果的分析和解释，有理有据地证明设计的科学性。

（2）指导学生加强利用现代工程工具的能力，并结合毕业设计课题，充分考虑所选择和使用的现代工程工具的局限性，在毕业设计方案选择阶段，确定好工具选型。

（3）指导学生结合毕业设计课题，加强技术标准的应用，毕业设计和产业政策相联系，符合法律法规，同时加强课题对社会、安全等方面影响的考虑，使设计更加全面完整。

（4）鼓励学生在毕业设计中多考虑资源利用效率、污染物处置方案和安全防范措施，科学判断工程实践对人类和环境造成的损害及隐患，使毕业设计成果更有应用价值。

（5）教学中加强学生工程管理和经济决策方法的应用能力培养，在设计方案选择中，既要考虑设计性能，也要考虑成本，综合性价比进行设计，将毕业设计看作产品开发，从全周期、全流程的角度去分析。

3.评价结果利用：

了解不同学生的毕业设计成效，供教师和系部作为教学改进的依据；供教师、系与学院了解教学成效，并作为后续教学改进的依据，学院对教师进行教学质量评价的依据；供学院掌握毕业设计教学成效，供教师和系作为教学改进的依据。

教学过程

持续改进措施