一、专业定位
过程装备与控制工程是工程学科的一个分支，是机械、化学、电学、能源、信息、材料工程乃至医学、系统工程学等学科的交叉学科，是在多个大学科发展的基础上交叉、融合而出现的新兴学科分支，也是生产需求牵引、工程科技发展的必然产物，过程装备与控制工程学科因此具有强大的生命力和广阔的发展前景。
过程装备与控制工程专业是以过程装备为主体，工艺过程与过程装备测控为两翼的学科交叉型专业。过程装备与控制工程面向的过程工业是关系国家繁荣发展、人民生活改善、社会长治久安的国民经济支柱产业。广东石油化工学院过程装备与控制工程专业具有鲜明的行业特色，以社会和地方经济实际需要为目标，结合学校的发展定位，立足广东，面向全国，培养具有基本职业素养和社会责任感，具备机械工程、化学工程、控制工程及管理方面的基础知识和实践能力，能在石油化工、能源动力、机械、环保、材料等相关领域从事技术开发、设计、管理等工作的高素质应用型专业技术人才。
二、培养目标
广东石油化工学院过程装备与控制工程专业具有鲜明的石油化工行业特色，注重工程实践能力的培养。
1、石油化工特色鲜明
广东省炼油化工规模大，并逐步形成世界级的特大型石化产业集群。广东石油化工学院是华南地区唯一一所石油化工特色高校。过程装备与控制工程专业立足于石油化工行业，从教育目标、人才培养方案、课程体系、实践教学等方面均紧密依托于石油化工行业，大部分毕业生的就业方向是中石化、中石油、中海油等大型企业及各地方石化企事业单位。本专业为石化行业培养大量专业技术人才，充分体现学校的石化行业特色，符合地方经济发展对人才的需求。
2、注重工程实践能力的培养
过程装备与控制工程专业针对石化领域培养装备人才，具有鲜明的石油化工行业特色。人才培养贴近行业，依托产学研合作平台建立了完善的校内实践教学平台和校外实习实训基地。通过进行一批课程改革，使教学内容与企业衔接紧密。通过各类实习参与企业实际生产和工程设计，使培养的毕业生更加适应社会的需求。鼓励教师参与企业科研项目，通过科研促进教学。
3、具体培养目标
培养德智体美劳全面发展、家国情怀深厚、专业基础扎实、实践能力突出以及国际视野开阔，具备机械工程、化学工程、控制工程及管理工程方面的理论基础、专业知识和实践能力，面向华南地区及全国经济社会发展，能在石油化工、能源动力、机械、环保、材料等相关工业领域从事研究开发、设计制造、监测控制及工程管理等工作的高素质应用型专业技术人才。
学生毕业5年左右，预期能够达到下列目标：
（1）成为行业技术骨干：针对石油化工、能源动力、机械、环保、材料等工业领域过程装备系统性复杂工程问题，具备运用自然科学及相关专业知识，提供系统性解决方案能力；具备团队协作、有效沟通与表达能力，能在团队中担任技术骨干或管理角色。
（2）具备终身学习能力：能够及时跟踪过程装备与控制工程专业的前沿发展态势和行业质量标准。具备较强的实践能力、创新意识和创新思维。具备全球化国际视野，主动跟踪和适应国内外形势和环境变 化，能通过继续教育、企业历练等多种学习渠道不断提升专业素质和更新专业知识，拥有终生学习的习惯。
（3）社会责任承担：具备健全的人格和良好科学文化素养，具有职业道德、职业操守和社会责任感， 综合考虑不同行业过程装备与控制安全、法律法规、环境可持续发展等因素影响，在石油化工、能源动力、机械、环保、材料等不同领域实践中坚持公众利益优先。
三、培养规格
学制：四年制。
学位：工学学士。
具体毕业要求如下：
1.工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决过程装备及相关领域设计、制造、管理、控制等复杂工程问题。
1.1能系统理解数学、自然科学、计算、工程科学理论基础并运用到工程问题的表述中；
1.2具有数据分析能力，能针对具体的对象建立数学模型并利用计算机求解；
1.3能够将相关工程专业知识和数学分析方法用于推演、分析工程问题；
1.4能够利用系统思维的能力，将工程知识用于专业工程问题解决方案的比较与综合，并体现过程装备及相关领域先进的技术。
2.问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析过程装备及相关领域复杂工程问题，以获得有效结论。
2.1能运用相关科学原理，识别和判断工程问题的关键环节；
2.2能基于相关科学原理和数学模型方法正确表达复杂工程问题；
2.3能认识到解决问题有多种方案可选择，会通过文献研究寻求可替代的解决方案；
2.4能运用基本原理，借助文献研究，分析过程的影响因素，获得有效结论。
3.设计/开发解决方案：能够设计针对过程装备及相关领域复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
3.1掌握过程装备系统或工艺流程设计和产品开发全周期、全流程的基本设计/开发方法和技术，了解影响设计目标和技术方案的各种因素；
3.2能够针对过程装备系统或工艺流程的特定需求，完成单元（部件）的设计；
3.3能够进行过程装备系统或工艺流程设计，在设计中体现创新意识；
3.4在过程装备系统或工艺流程设计中能够考虑公共健康与安全、节能减排与环境保护、法律与伦理，以及社会与文化等制约因素。
4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法对过程装备及相关领域复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
4.1能够基于科学原理，通过文献研究或相关方法，调研和分析复杂工程问题的解决方案；
4.2能够根据对象特征，选择研究路线，设计实验方案；
4.3能够根据实验方案构建实验系统，安全地开展实验，正确地采集实验数据；
4.4能对实验结果进行分析和解释，并通过信息综合得到合理有效的结论。
5.使用现代工具：能够针对过程装备及相关领域复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
5.1了解常用的现代仪器、信息技术工具、工程工具和模拟软件的使用原理和方法，并理解其局限性；
5.2能够选择与使用恰当的仪器、信息资源、工程工具和专业模拟软件，对过程装备及相关领域复杂工程问题进行分析、计算与设计；
5.3能够针对具体的工程问题对象，通过组合、选配、改进、二次开发等方式创造性地使用现代工具进行模拟和预测，满足特定需求，并能够分析其局限性。
6.工程与社会：能够基于过程原理、装备和控制工程相关背景知识进行合理分析，评价过程装备及相关领域工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
6.1了解技术标准体系、知识产权、产业政策和法律法规，理解不同社会文化对工程活动的影响；
6.2能分析和评价工程实践对社会、健康、安全、法律、文化的影响，以及这些制约因素对项目实施的影响，并理解应承担的责任。
7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对过程装备及相关领域复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
7.1知晓和理解可持续发展目标的具体内涵；
7.2能够站在环境保护和可持续发展的角度思考工程实践的可持续性，评价产品周期中可能对人类和环境造成的损害和隐患。
8.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在过程装备及相关领域工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
8.1有正确价值观，理解个人与社会的关系，了解中国国情；
8.2恪守工程伦理、理解并遵守工程职业道德和规范，尊重相关国家和国际通行的法律法规；
8.3在工程实践中，能自觉履行工程师对公众的安全、健康和福祉社会责任，理解和包容多元化的社会需求。
9.个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
9.1能够在多学科、多样性、多形式(面对面、远程互动)的团队中与其他团队成员进行有效地、包容性地沟通与合作；
9.2能够在团队中独立承担任务，合作开展工作，完成工程实践任务；
9.3能够组织、协调和指挥团队开展工作。
10.沟通：能够就过程装备及相关领域复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
10.1能就专业问题，以口头、文稿、图表等方式，准确表达自己的观点，回应质疑，理解与业界同行和社会公众交流的差异性。
10.2了解专业领域的国际发展趋势、研究热点，理解和尊重世界不同语言、文化的差异性和多样性；
10.3具备跨文化交流的语言和书面表达能力，能就专业问题，在跨文化背景下进行基本沟通和交流。
11.项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
11.1掌握工程项目中涉及的管理与经济决策方法；
11.2了解工程及产品全周期、全流程的成本构成，理解其中涉及的工程管理与经济决策问题；
11.3能在多学科环境下(包括模拟环境)，在设计开发解决方案的过程中，运用工程管理与经济决策方法。
12.终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
12.1能在最广泛的技术变革背景下，认识到自主和终身学习的必要性；
12.2具有自主学习的能力，包括对技术问题的理解能力、归纳总结的能力、提出问题的能力，批判性思维和创造性能力；
12.3能接受和应对新技术、新事物和新问题带来的挑战。
四、课程体系
过程装备与控制工程专业修课周期为四年8个学期，为了适应社会经济以及时代的发展，人才培养方案不断修改完善，课程总体规划如图1所示。在公共基础模块里面，对学生进行通识教育，包括数学及基础科学的培养，为后面的核心能力培养打下坚实基础。综合素质拓展主要由学校及学院共同完成。校企联合培养主要是在实习实践、毕业设计等方面，有企业人员参与共同完成人才培养。综合创新能力的培养除了采用社会实践之外，还采用以参加学科竞赛的形式进行，通过实习实践、课程设计、学科竞赛、毕业设计等环节培养学生的核心能力。
1、核心课程：
工程制图、工程材料、工程流体力学、材料力学、理论力学、机械设计基础、电工与电子技术、化工原理、过程设备设计、过程流体机械、过程装备控制技术与应用、过程装备制造工艺。
2、实践教学环节：
工程训练、课程设计、专业综合实验、过程设备拆装实训、创新实践周、认识实习、项目实习、岗位实习和毕业设计（论文）等。
图1课程总体规划
五、师资队伍
专业师资队伍如表1所示。
