一、培养目标

本专业全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，秉承学校“崇德、博学、求实、创新 ”校训，立足粤西、服务广东、面向基础教育，培养适应新时代教师队伍建设与广东省教育现代化发展需要，德智体美劳全面发展，具备高尚师德与深厚教育情怀、良好人文与科学素养、扎实数学学科知识与教学能力、较强育人实践与创新发展能力，能够在中学从事数学教学、教研与班级管理工作，未来五年内成长为学校及区域骨干的“ 四有 ”好老师。

培养目标分解如下：

培养目标 1：【师德信念】爱党爱国，积极践行社会主义核心价值观，具备坚定的理想信念与教育报国情怀；以立德树人为己任，依法执教，爱岗敬业，具备强烈的职业认同感与奉献精神，自觉扎根基础教育一线。

培养目标 2：【专业能力】系统掌握数学学科知识体系与思想方法，具备扎实的数学核心素养和较强的逻辑思维能力；能够熟练运用现代教育技术与教学方法，依据中学数学课程标准开展素养导向的课堂教学，具备独立备课、授课、评课及参与区域教研的能力，逐步形成个性化教学风格。

培养目标 3：【育人素养】树立德育为先理念，掌握中学生身心发展规律与班级管理策略，具备开展主题教育、综合育人及家校社协同育人的能力；能够运用多元评价方式促进学生全面发展，胜任班主任工作与中学德育实践。

培养目标 4：【发展能力】具备终身学习意识与专业发展自觉，能够关注数学与教育前沿动态，开展教学反思与教研活动；具备良好的沟通合作能力与创新意识，未来五年内成长为具备教学改革能力与区域示范作用的中学数学骨干教师。

骨干教师是指能够获得校级及以上荣誉的教师，其职业发展路径细化如下：

入职适应期（1-2 年）：熟悉中学数学教学工作流程，掌握班级管理基本方法，能独立完成常规教学任务，达成“合格教师 ”标准（评价指标：教学效果学生满意度≥80%，班级管理无重大问题）；

能力提升期（3-4 年）：形成个人教学风格，能独立承担公开课、教研课题， 班级管理成效显著，获得校级及以上教学相关荣誉或奖励 1 项以上，达成“骨干教师储备 ”标准；

骨干成型期（5 年）：成为学校数学学科教学骨干，在区域内具有一定教学影响力，能指导青年教师，主持或核心参与市级及以上教研课题，达成“ 中学骨干教师 ”标准。

二、毕业要求

通过本专业本科阶段学习，毕业生应达到如下的毕业要求：

1、师德规范。具有正确的价值观、人生观、世界观， 拥护中国共产党，热爱祖国、热爱人民，践行社会主义核心价值观，树立中国特色社会主义的思想认同，贯彻党的教育方针，依法执教。

2、教育情怀。具有从教意愿和教师职业高尚认同感，具有较高的文化品位、良好的科学素养与人文素养，热爱教育事业，遵守教师职业道德规范，能够树立正确的教师观和职业观，深刻理解教师作为学生学习的促进者应当如何全力创造条件促进学生自主与全面发展，尊重学生人格，富有爱心、责任心，关心学生成长。

3、学科素养。掌握数学学科的基本理论、基本知识和基本技能， 理解数学学科知识体系基本思想和方法，熟练使用计算机,  具备一定现代技术工具使用能力和程序设计能力，了解数学科学发展的趋势，具有良好的数学思维素质。掌握一定的自然科学、人文科学的基本知识，具有在本专业领域综合运用所学理论和知识，提出、分析和解决问题的基本能力，了解本学科与其他学科之间的联系。

4、教学能力。掌握教育学基本理论，具备教师的基本素质和基本技能，具有运用现代化教育技术、数字化教学工具的能力，能够根据课程标准，针对学生认知特点，运用数学学科知识和计算机信息技术进行教学设计、教学实施和教学评价，获得教学体验，具有教学反思能力，并能结合教学体验开展一定的教学研究。

5、班级管理。具有德育为先的理念，具有较好的班级组织管理能力，掌握班级建设的过程与方法，能够在班主任工作实践中进行德育和心理健康教育，掌握中学生的心理发展特点和学习需求，有能力组织班级活动使中学阶段学生获得积极的情感体验，能够进行中学生德育和心理健康等教育活动的组织与指导。

6、综合育人。具有健康的体魄和良好的心理素质。了解中学生身心发展规律， 能够引导中学生用数学的眼光观察世界、数学的思维思考世界，数学的语言表达世界，并在其中感受数学的美。了解学校文化和教育活动的育人方法，能够组织主题教育和社团活动对学生进行教育和引导。

7、学会反思。具有自主学习与专业发展意识，掌握反思方法和技巧，具有较强的创新意识和批判思维能力，能够结合数学教育实践、实训活动中遇到的问题，利用文献数据库等查阅文献资料，开展一定的教学研究，反思教学，改进教育教学工作，能够根据自身情况反思、自主学习与职业生涯规划。

8、沟通合作。具有较强的交流沟通和团队合作能力，能够与他人合作完成任务工作。善于合作学习，能够清晰、有条理的表达，与同行及学生家长等利益相关方进行有效沟通和交流。

毕业要求分解指标点原文见下表 1：

表 1    数学与应用数学专业毕业要求分解指标点

毕业要求对培养目标的支撑情况见表 2。

表 2  数学与应用数学专业毕业要求对培养目标的支撑

说明：8 大毕业要求对培养目标的支撑标识 H（高支撑）、M（中支撑）两类核心关联。H 代表支撑水平突出，是达成对应培养目标的关键环节，对培养目标的实现具有决定性作用；M 代表支撑水平良好，为培养目标的达成提供重要辅助。

三、课程对毕业要求支撑关系矩阵(附后)

四、专业核心课程

数学分析、高等代数、解析几何、概率论、复变函数、常微分方程、初等数论、实变函数、数学建模与实验、运筹学、数学教育学

五、主要实践教学环节

教学技能训练、动态数学软件、微格训练、学年论文、教育实习、数学试题研究与设计、毕业论文