一、课程简介
《化工原理》课程是化工及相关专业的一门专业基础课和技术基础课,是理论基础和实践应用之间的桥梁。现面向全校授课,承担化学工程与工艺、能源化工、应化、高分子、环境、环保设备、生工、安全工程、装控、测控,10个本科专业,每学期约30个班,1000余人的化工原理理论课(96/80学时)、化工原理实验课(40学时)、化工原理课程设计(20学时)的授课任务。化学原理教学团队现有专任教师12人,博士研究生7人。
图1 化工原理理论课教师在校开展教学沙龙活动
二、教学特色
以价值引领、能力培养和知识传授“三位一体”为教学目标,并将之内化到知识点教学中,实现三者的同向同行、协同育人。转变教学思维,促进传统教学模式向智慧教学模式的转变。以学堂在线《生活中的化工原理》为线上资源,采用“目标问题导向式”教学模式与线上线下混合式教学模式相结合,对教学内容和教学过程进行科学合理设计,体现以学生为中心的宗旨,使传统课堂变为高阶的课堂、对话的课堂、开放的课堂、知行合一的课堂、学思结合的课堂,即线上线下混合式的智慧教学。课程总体设计详见图2,要点如下:
图2 化工原理课程教学设计示意图
1. 创新教学模式。采用目标问题导向式教学模式组织教学(图3),教学各环节秉持以学生为中心的理念。以培养学生自主学习习惯和提高学生高阶思维能力为出发点,增加“交互”(图4)。
图3 目标问题导向式教学模式示意图
图4 授课教师教学实景
2. 建设线上精品MOOC资源。在学堂在线上线了《生活中的化工原理》(图5),为学生提供课前、课后学习交流的平台。
图5 《生活中的化工原理》学堂在线链接
3. 融入案例教学。教学内容力求专业性、应用性、趣味性并重。注重课堂的目标问题导向教学设计,“问题”设计融入生活案例、工业案例、科技创新案例及课程思政案例(图6)等,体现“两性一度”。
图6 案例展示
4. 章节教学设计。如何解决课堂“交互”增加所导致的学时不够的问题?章节加减法教学设计要点:一是知识点做加减法设计,减法知识点学生自主学习,加法知识点做“目标问题导向式”教学;二是章节总结,系统梳理章节内容,形式如章节小视频、思维导图、图文总结、单元测试(图7)。
图7 雨课堂考核—章节总结和单元测试
5. 强化过程性考核。课前预习、课后讨论由学堂在线统计成绩,课中学习和课后作业、章节思维导图总结和单元测试等由雨课堂考核统计成绩(图8),实现每个知识点和章节学习的实时考核和反馈,促进学生参与教学全过程。
图8 总成绩评定方法
6. 理论、实践一体化教学。开设了化工原理实验、化工原理课程设计和化工过程认知课程,促进理论和实验相结合。每年举办校内化工原理大赛(图8),并带队参加全国大学生化工实验大赛(图9),以赛促学,以赛促教。
图8 校内化工原理大赛(理论考试+实验技能)
图9 指导老师和参赛学生于福州大学参加中南赛区竞赛
为推进基于目标问题导向的线上线下混合式教学模式改革,从以下6个方面对课程资源进行了建设,如图10所示。
图10 课程资源建设
三、课程建设主要成果
序号 |
项目/奖励名称 |
授奖单位 |
时间 |
1 |
国家级一流本科课程 |
教育部 |
2023.04 |
2 |
第十届广东省教育教学成果奖 (高等教育类)一等奖 |
广东省教育厅 |
2022.05 |
3 |
广东省《化工原理》课程教研室 |
广东省教育厅 |
2021.12 |
4 |
广东省一流本科课程 |
广东省教育厅 |
2020.12 |
5 |
广东省课程思政示范课程 |
广东省教育厅 |
2021.03 |
6 |
广东省在线开放课程 |
广东省教育厅 |
2019.12 |
7 |
全国高等院校化工原理课程 教学能力大赛一等奖 |
中国化工教育协会 |
2021.11 |
8 |
全国高等院校化工类专业教师 课程思政能力大赛二等奖 |
中国化工教育协会 |
2021.10 |
9 |
全国大学生化工实验大赛 全国总决赛二等奖1项, 中南赛区一等奖1项,二等奖3项 |
中国化工教育协会 |
2019-2022 |
10 |
广东省第六届高校(本科)青年教师教学大赛二等奖 |
广东省总工会、 广东省教育厅 |
2022.08 |