报道原文

今年是广东石油化工学院建校72周年，校庆前夕，《中国教育报》刊发专题报道《“燃·活·转”激发强引擎——透视广东石油化工学院师生教学科研》，从“让教师‘燃’起来：以实绩论英才，干好干坏不一样”“让育人‘活’起来：专业跟着产业走，课堂连着生产线”“让科研‘转’起来：从一线难题找课题，成果反哺课堂”三个方面，生动呈现学校坚守石油化工特色、服务制造业与服务业协同发展、助力区域经济社会发展的办学成效。

全文内容如下：

2026年，广东石油化工学院（以下简称“广油”）教师摘获各级各类省级及以上奖项近百项，新增获奖数量翻倍，呈现“井喷式”增长，如获中国专利优秀奖，全国高校教师教学创新大赛国赛三等奖、省赛特等奖……学生在各类重点学科竞赛中不断刷新成绩单，如连续14年获得全国大学生化工设计竞赛全国总决赛一等奖，连续4届获得全国大学生油气储运工程设计技能大赛一等奖……

一项项荣誉，是学校胸怀家国、兴学育才水到渠成的收获。学校党委书记谢锦群表示，72年来，学校“因油而生、为油奉献”，坚定走特色化、应用型发展道路，从师资队伍建设、人才培养、科创赋能等维度精准发力，积极推进石化特色鲜明、优势突出的高水平理工科大学建设，为石化领域注入强劲动能，奋力书写服务制造业与服务业协同发展、助力区域经济社会发展的广油答卷。

让教师“燃”起来：以实绩论英才，干好干坏不一样

“原来不少教师曾有这样的顾虑，省级教学改革课题门槛高、距离远，自己申报时底气不足。现在翻看近5年立项名单，近九成省级教学改革课题主持人是普通一线教师。”广油教务部负责人道出学校教师投身教学改革的活力之变。变化背后，是职称评审制度调整和专门科室设立。

近年来，广油以职称评审制度改革明导向，以设立教师教学发展科强化支撑能力，让教师投身教学有动力、开展改革有依托、持续成长有通路。

改革从职称评价这根“指挥棒”切入。学校把教书育人作为教师评价的核心内容，突出教育教学业绩。学校在职称评审中明确，参与国家级别各类课程、国家级别一流专业、省级一流课程等建设并在团队中表现突出，或是牵头申报获批新专业、学位点，担任省部级及以上教学平台负责人，视为为教学建设作出突出贡献，均可作为重要业绩认定，让教学投入和成果成为教师职业发展的重要支撑。

评价导向的调整，让教师潜心教学有了更清晰的成长预期。教学投入不再只限于课堂实效，还能将其转化为可积累、可评价的职业成果，与教师职业成长紧密相连，激发更多教师主动参与教学教研的热情。

有了投入教学教研的意愿，还需要专业、持续的支持。广油在教务部专门设立教师教学发展科，围绕教学改革和教学竞赛中的实际需求，组织培训、搭建交流平台，教学改革需要什么，就及时开展有针对性的培训，帮助教师把想法转化为行动，把实践探索转化为教学成果。近5年，围绕课程思政、AI赋能教学、智慧课程建设、课堂教学改革等组织教师专题培训年均20余场次，累计覆盖6500余人次。学校还支持教师攻读博士学位、深入企业实践锻炼。目前，博士教师占比接近60%，教师在学历深造和企业实践中夯实“双师”基础。

在艺术学院教师蒋快安身上，这些变化看得见、摸得着。2018年，他还是一名普通教师。在学校政策支持下，他积极参加教学竞赛，持续申报符合条件的教学改革项目，在一次次实践中积累经验，逐步形成教学特色。如今，他已成长为广东省普通本科高校美育名师工作室主持人、国家级别一流本科课程“声乐”负责人。

个体成长的故事背后，是全校教研教改氛围的持续升温。前些年学校筹办教学研讨会，典型案例遴选难度较大；如今确定交流方向，即可快速匹配合适人选。以往国家、省级教学竞赛教师参与度不高，所获奖项多为三等奖、优秀奖；如今报名参赛教师超200名，特等奖、一等奖频频花落广油。

教师参与面的扩大，也推动了课程建设水平的提升。目前，学校获批8门国家级别一流本科课程、27门省级一流本科课程。越来越多一线教师在教学改革中找到方向，也为学校积累了更多优质教学成果。

课程提质、成果积淀的过程，也是教师持续成长的过程。一大批教师获评全国劳动模范、全国优秀教师、全国优秀科技工作者、全国石油和化工教育教学名师，在岗位上显能出彩，实现个人价值。

让育人“活”起来：专业跟着产业走，课堂连着生产线

教师愿意钻研、有能力钻研，学校育人质量提升便有了基础。对一所石化特色鲜明的应用型高校而言，人才培养的方向来自产业对人才的实际需求。传统专业培养周期为4年，新专业申报建设又需2年，如何让学生培养对接产业需求？

广油党委常委、副校长万勇介绍，学校以产业需求牵引专业群布局，围绕广东省“双十”产业集群和茂名绿色石化产业，建立以培养方案修订为牵引、以课程体系和教学内容持续更新为落点的专业迭代升级机制。

学校培养方案修订有指导性意见和严密程序，各专业先深入行业企业了解需求，听取毕业生和同类高校意见，把岗位需求转化为培养目标，再落到课程体系、教学内容和授课方式上，并根据学生反馈持续调整，形成闭环。学校发动全体教师参与，各学院做学院方案，各专业做专业迭代更新方案，每门课程尤其是核心课程带头改、真正改，并把案例汇编成册，推动学院理解借鉴和校际交流。由此，专业跟着产业走、课程跟着岗位变。

专业迭代更新，解决的是培养方向“跟得上”产业的问题；但产业需求变化快，岗位能力要求细，人才培养还需要更灵活的接口。学校推行“主修+微专业”复合型人才培养模式，在专业教育的稳定结构之上长出适应产业变化的柔性关节。每个微专业设置四五门核心课程，瞄准紧缺岗位，企业深度参与，实行项目化教学，半年左右即可让学生带着相应的岗位能力走向就业市场。

目前，学校开设了低空经济与无人机应用等13个微专业，拥有3个国家级别一流本科专业、2个卓越工程师教育培养计划国家级别试点专业，11个专业通过工程教育专业认证。

专业设置贴近产业，实践教学也要走进一线。环境工程专业学生在教师的带领下，走进资源循环利用龙头企业标准化生产车间，进行实景化实训。在企业资深技术负责人、技术骨干指导下，学生亲手拆解平板电视等废旧家电，细致探究家电内部结构，精准甄别可回收再生资源等各类物料，将固体废物资源化利用等校内理论知识与一线生产工艺精准印证、融会贯通。

学校既培养学生的专业本领，也让学生理解专业所承载的责任和使命。学校深入实施新时代立德树人工程，融入“铁人先锋”育人共同体，贯通思政课、校史课、实践课，引导学生赓续“铁人精神”和“西迁精神”，在办学历史和产业实践中理解责任与担当。与此同时，学校以数字化、平台化强化思政教育，入选全国高校思政教育智能体平台首批试点单位，广东省仅4所高校入选；在石油高校文化传承创新论坛上，学校报送的“双新驱动四方共建构建校企育人生态 三全贯通虚实相融传扬石化报国精神”等3个案例入选论坛优秀案例集，推动思政教育从课堂延伸到产业一线、从校内贯通到校企协同，让思政工作沉入专业、融通产业，厚植学生家国情怀。

一批批广油毕业生选择到祖国和人民最需要的地方建功立业，从南海炼塔到西部边陲，从基层一线到产业前沿，他们把“小我”融入“大我”。毕业生中涌现出一批全国劳动模范和全国五一劳动奖章获得者，成为学校育人成效的生动注脚。

让科研“转”起来：从一线难题找课题，成果反哺课堂

学校将育人链条延伸到产业一线，也把企业的技术难题带到教师面前。对广油教师而言，既要把人才培养嵌入产业升级和技术创新全过程，也要找准学术前沿与产业落地的契合点，推动科研攻关、人才供给精准对接国家与区域发展需求，帮助学生提前适配未来产业发展。

压缩机、泵等旋转机械是石化生产的关键设备。在实际运行中，设备早期故障信号弱、工况变化大，单一诊断方法容易产生误诊、漏诊现象。广油石化装备重点实验室科研团队把企业难题转化为科研课题，提出多检测器协同诊断方法，让多位各有所长的专家共同“会诊”，提高判断可靠性，让企业更及时地识别设备异常、优化检修安排、降低非计划停机风险；发明专利《旋转机械故障诊断方法、装置、设备及存储介质》获得中国专利优秀奖，实现学校在国家级别科研成果奖项上的历史性突破。

在广油，这样面向企业需求开展横向课题攻关的教师还有很多。近5年，学校教师获得省部级以上政府部门奖及社会科技奖等奖项60余项。

学校引导教师在服务企业、突破技术瓶颈的过程中，同步将科研项目所解决的企业实际问题转化为鲜活教学案例，融入课程设计与实训，真正做到科教融汇，让学生在真实场景中提升工程实践与科研创新能力，一步步锤炼实践创新本领，敢闯敢试的创新底气不断增强。“十四五”期间，学生创新团队首次荣获“挑战杯”大赛金奖、中国国际大学生创新大赛金奖以及“人工智能+”专项应用赛研究生组一等奖，参加各类学科专业竞赛获得省级及以上奖项约1280项。

竞赛获奖是能力外显，升学深造则是科研素养的延伸。2026年，学生升学率刷新校史纪录。其中，学校2022级能源化学工程专业本科生戴靓丽获得全额奖学金资助，以本科生身份直博香港中文大学，这是学校本科生首次直博世界名校，展现了广油学子的学术实力，标志着学校人才培养质量迈上了新台阶。

从点燃教师内生动力到激发产教融合育人活力，再到把产业一线难题转化为科研课题、将科研成果转化为教学案例、将实训项目带回课堂，形成良性循环。一项项奖项，既是广油办学成效的印证，更是服务广东制造业与服务业协同发展的阶段性答卷。广油校长梁浩表示，站在建校72周年新起点上，学校将锚定“申博改大”发展目标，抢抓“双优”工程建设机遇，加快推进高水平理工科大学建设，努力培养可堪大用、能担重任的栋梁之材，为建设教育强国、推进中国式现代化贡献广油力量。

报道链接：

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（文/图 宣传部）

撰稿：陈星宇    初审：蔡雯姬    复审：贺嫁姿    终审：张海明